来论｜让老师身后有“盾”，教育面前才有光

在教育部9月4日举行的新闻发布会上，教育部教师工作司有关负责人表示，将规范涉师争议投诉处理程序，畅通教师法律咨询和援助渠道；对涉师不实举报，及时为老师澄清正名；对捏造事实、恶意诽谤教师的行为，坚决“零容忍”，将联合相关部门依法严肃处理，追究相关人员责任。 该负责人直言，要让广大教师身后有“盾”，“这面盾立起来了，老师们才能敢管、愿管、放心管”。这一表态，直指当前校园治理不少现实痛点。 近些年，学生权益保护机制持续完善，教育惩戒的规则、红线不断明晰。这是教育文明的进步，是校园治理走向规范化的必然过程。但在部分地方落地实践当中，出现了执行走偏的现象：保护学生的制度要求被无限放大，一线教师履职的容错空间被不断挤压。制度初衷是兼顾师生双方权益，现实里管教的边界却变得越来越模糊。 《半月谈》杂志曾披露西南某基层教育局一组台账：2024年1‑8月收到128条针对教师的举报，核查下来仅有7起基本属实。大量不实举报投诉涌来，层层风险压力之下，许多一线教师主动收起管教尺度，选择“多一事不如少一事”。课堂纪律不愿严抓，不良习气不愿深究，行为偏差不愿纠正。 这种宽纵不是对学生的爱，恰恰是对学生成长的“害”。教育从来不止知识灌输，更包含行为规训、品格塑造、习惯矫正。松弛无度、缺乏约束的校园环境，看似平和宽松，实则纵容惰性、放任失范。教师一旦丧失管理底气与教育手段，最终影响的是整体育人环境，透支的是青少年的成长质量。“不敢管”的教育，看似温柔无争，实则是对成长最大的伤害。 把问题完全归咎在家校矛盾上，并不公允，这背后同样有社会观念变迁的因素。如今孩子都是“全家的希望”，社会对教师寄予很高的育人期待，现实当中教师的履职空间却十分有限，职业尊严与履职底气随之出现错位。 其实现实中，相关保护教师的制度设计并不缺少，但在不少地方落地效果并不理想。澄清正名的执行渠道不够通畅，法律援助供给不足，纠纷调解机制往往难以落地。部分地方处置家校纠纷时，首先考虑的是安抚家长、平息舆情，却往往疏于厘清事实真相，教师常常缺少澄清正名、维护名誉的有效渠道。 这一次教育部的表态，态度鲜明、掷地有声，给广大教师敢管、愿管、放心管立起保护盾，有利于推动教师权责走向平衡。 要看到，这么做绝非弱化监督、纵容教师，更不是否定学生权益保护。学生的正当诉求、家长的合理监督、社会的正向监督通道，始终是教育进步的重要力量。现实里不少纠纷，陷入一出事就让老师先道歉、先停职的处置惯性。家长群一张断章取义的截图，就可能逼得教师连夜写材料自证清白。如何分清正常诉求与情绪泄愤，区分合理诉求与刻意构陷，依然是未来需要破解的难题。 学生与教师的合法权益，本就应当一体兼顾。一味收紧教师权限、弱化管教力量，最终损耗的是育人根基；只重问责约束、不重权益保障，最终消磨的是从教初心。 面对不实举报，需要为教师开辟澄清正名的路径，对恶意诽谤行为落实追责，让正当管教获得制度托底，守护教师的职业尊严。让站在讲台上的老师挺直腰板、安心履职，教育面前才会有生生不息的光亮。